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[卢店镇直幼儿园]学有所思 思有所悟 悟有所行 行有所效 ——卢店镇直幼儿园开展丰富的语言教研活动
作者:df033 来源:  日期:2021/3/11 16:53:47 人气:76

在2020年的教研工作中,卢店镇直幼儿园努力寻找语言领域看图讲述、听说游戏、谈话活动的组织与实施要点,提高教师组织语言领域教学的专业能力。现将幼儿园的一些经验进行总结。

一、学——问题先行,思有所学,学有所悟

(一)学指南

学而不思则罔,思而不学则殆。因此,幼儿园一直秉承“问题先行,带着问题学习”的理念开展理论学习活动。同时,遵循以下几个原则:(1)学习贵精,不贵多;(2)过程贵思考凝练;(3)学后贵举一反三;(4)学以致用。让教师们通过理论学习活动“知其然知其所以然”,越看越能理解幼儿。

本学期,我们先抛出:(1)幼儿语言领域学习的核心目标是什么?(2)如何帮助幼儿获得语言能力的发展?(3)如何利用一日活动发展幼儿的语言能力?三个问题,开展了《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域学习活动。首先,居家抗疫及暑期期间的教师自学,寻找三个问题的答案,初步形成语言领域教学的理念及策略;其次,利用幼儿园读书交流群,展开交流与研讨活动,将认知在交流与研讨中得到升华;然后,开学前组织全体教师围绕语言教育中“学什么——学习的途径——如何学——怎样将幼儿语言教育渗透到一日活动中”再次集中学习《指南》语言领域目标和内容,创新教育理念,调整教育思路。

(二)抓重点。

在明确通透指南精神后,我们围绕教研室工作重点,开展了语言领域“听说游戏”、“看图讲述”、“谈话”这三项教育内容以“问题为导向”的学习活动。

知己知彼,百战百胜。首先,开展问卷调查,了解我园教师组织三项活动的困惑与需求。经过统计,我们发现老师的困惑是“看图讲述与故事、绘本讲述有什么不同?谈话教育活动与一日生活中的谈话活动有什么不同?听说游戏怎样做到语言发展与趣味游戏的有效结合?”

需求是:“听说游戏”、“谈话”、“看图讲述”的概念、核心目标、指导策略是什么?有了问题就有了方向。

接下来,带着问题,老师们在学习中成长。学习分为两个阶段:第一阶段:小组学。由三个年级教研组长带领教师们开展了组内学习活动。他们通过查阅资料、反复研读、推敲,小组归纳总结,初步形成三项教育内容的概念、核心目标、与组织策略。第二阶段:集体学。汇集三级智慧,进行成果融合。针对这些问题,大家分别以思维导图的形式进行了再次研讨、分享与总结,解决教师的需求。

这是我园教师学习后梳理总结到的经验。看图讲述的概念、概念里重点词、核心目标、组织策略。这个是听说游戏、谈话活动。

随着学习的逐渐深入,问题的不断解决,教师们对这三项内容的认识越来越明朗,教师的教学底蕴也越来越丰盈。

二、研——在多元化研讨中,行动落实、掘井及泉、不断悟有所行。

学习不是纸上谈兵,还要与实际相结合。有了强有力的理论支撑,我们开始付诸实践与实施,让教师们在利用知识,发现问题——转化理念,分析问题——结合实际,解决问题中,促使知识向行动的转化。我们在采用了大家惯用的课例式研讨和问题研讨解决教育活动的问题,提高教师课程执行力的同时,还开展了以下活动:

第一,开展体验式教研,让教师理解“儿童视角”。

“儿童视角”、“以幼儿为主体”、“突出幼儿的主体地位”我们挂在嘴边上的一句话,也是指南精神的精髓。为了使老师们更深切地懂得了什么是教育学意义上的“儿童视角”,我园进行了体验式园本研讨活动。《很久很久以前……》、《杯子挑战》、《十二宫格游戏》、《我也玩区域》等体验活动,使大家明白:活动中的孩子就是爱动的,对老师的指令听而不见是正常的。孩子在活动中出现的问题老师不要急于介入也不要夸大,随着他们问题的自行解决,问题已经不是问题了。

第二,现场情景模拟一日活动中的生活环节、过渡环节,在观摩、演练、研讨中寻找语言教育的策略。

我们以“如何以绘本为依托,激发幼儿阅读兴趣”、“以“一袋饼干”展开模拟,探讨过渡环节的语言渗透”、“如何利用生活活动发展幼儿语言能力”等为内容的现场情景模拟活动。教师们两两结对,分别扮演教师与幼儿,生动演泽“师幼”交谈的过程,再现教育现场。大家根据现场教师的组织与回应,运用理论进行分析,大胆质疑,提出调整策略。这个过程,老师们在帮助参与者找到合适组织方法的同时,举一反三,调整自己的教育实践,达到理论内化,自我反思,自我创新的目的。

第三,利用线上教研开展细小问题的探讨,拓展园本教研的广度。

线上研讨不受时间、地点、参加人员的限制,大家随时有问随时提,随时参与随时解决。如:面对“厕所文化”开始的研讨。大班孙晓青老师引发思考“厕所文化是否要繁荣”,小部分的人参与其中。教研组长参与后,又延伸出“餐桌文化”和“走廊文化”。大家在教研组长的追问和引导下轻松地交流、分享、点赞、提问、质疑…畅所欲言,各抒已见,观点在“你来我往”的专业对话中越辩越明。

第四,推门听课、跟岗观察中进行随机指导,加强督促与落实。

推门听课与跟岗观察更能体现教师常态下教学能力,有效促使教师时时处处注意自己的教育教学行为。这样的形式,更有利于直面沟通,解决存在的问题,有效的提高教师组织活动的能力。

三、思——总结反思,思有所悟,不断前行

每一个活动的设计和组织,都是鲜活的有弹性的。每一个课例的展示也都不是完美的。所以,教研这条路是永无止境的,接下来我们的目标是:

1.讲述活动中教师的评价策略研究。

2.谈话活动中,教师介入的时机与方法研究。

3.如何将学习重点转化为一定的游戏规则,提高活动的

趣味性。

经过一个学期的学习、实践、研讨,幼儿园的语言教研工作取得了预期的效果,教师的教育教学能力得到了一定的提升,幼儿在原有的基础上获得了发展。但我们也清醒的认识到,在园本教研工作中我们还存在教研深度、高度有待提高、教研管理的思路和方法需要不断的创新、青年教师的教育教学能力有待进一步提高等,我们力争在新的学期再接再厉,共创辉煌佳绩。

文 卢店镇直幼儿园 杨文朋