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[卢店镇直幼儿园]教孩子学剪纸
作者:df033 来源:  日期:2022/6/20 22:18:44 人气:23

“烦死了!烦死了!”燕飞颖显得不耐烦了,一边嚷,一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。我说:“剪坏了是吗?飞颖只试了二次,上次老师可是试了四次,第五次才成功呢!这样吧,我告诉你一个好办法,你仔细看看墙上老师的剪法,是先找一下中心线应该对准哪一边,然后就可以剪了,这样才不会断开了。” 飞颖小朋友又开始第三次尝试,他先是走到墙边,把我剪好的翻开看了看,再回到座位,拿起了剪刀。纸张在飞颖手里不停地翻转,他似乎无法确定应从哪一边入手。终于,他动手了,这次,是把中心线对准了,这也就意味着他这次不再一分为二了,接着开始沿着边剪起来,但是在剪的时候,差点把花茎的部分剪断。表面看来他已经接近成功,他自己也显得非常意外,露出了惊喜的笑容。我说:“真棒!只要剪花茎的地方小心一点就行了,飞颖再试一次行不行?”“行!”他非常肯定地回答。 这一次飞颖的动作特别迅速,很快就剪完了。可是打开一看,傻眼了,又变成两半了。此时可以想像飞颖的心情,既有意料之外的失望,也有莫明的困惑。

最后,他用大眼睛望着老师寻求帮助。我说:“没关系,飞颖再来试一次吧,只要你记住中心线那里不能剪断,一定会成功的。”飞颖立刻说:“我再试一次。” 这次飞颖非常小心地剪……

“我剪出来了!”他兴奋地向老师报告。“太好了!”“我想再剪一个。”“好的。”尝到成功滋味的飞颖,心情好得很,还在继续进行着剪纸。

在传统的纸工活动中,普遍采用的是集体示范讲解法,教师教一步,幼儿剪一步。幼儿的学习是在接受直接传授或教的过程中发生的,是被动的;幼儿获得的只是剪纸的技能,但绝不是智慧。或者,这样的学习对一部分幼儿而言,是乏味而没有意义的。

自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。我们希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者,最好的途径就是让他们有大量的机会做他们愿意做并感兴趣的事情,去解决他们想解决的问题,去自主地获得智慧的发展。上面所描述的就是通过不断地解决问题从而实现自主学习的案例。

我们强调以幼儿为中心,但又不能忽视教师的指导作用。教师是教学过程的组织者、指导者,教师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰,很有可能会放弃。而我们此时的策略是:提醒他们寻找错误的原因,确定疑难究意在什么地方,避免徒劳的尝试。当孩子有点进步时,要鼓励小朋友再次尝试,巩固和完善这一新技能,老师的行为是再次观察等待。教师要充分利用范例,不仅允许孩子看,还可以拿在手里,拆开研究,给小朋友进行有效的支持。相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心,适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。

                                                     文/卢店镇直幼儿园 王玉洁