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[颍阳]八年级地理教学中学生发散思维的培养
作者:df021 来源:原创 日期:2019/4/15 15:14:24 人气:33

八年级是初中阶段的躁动期,相对于七年级学生,他们大了一岁熟悉了校园生活。相对于九年级学生,他们又少了升学的压力,所以他们思想活跃,行为也多有个性。不合拍的行为会比较多。在七年级的课堂上,怎样对学生的发散思维进行有效保护,而加以规范的确很重要。

学生在课堂上思想活跃、积极发言甚至出错都没关系,而如果学生在课堂上启而不发、一声不吭,那后果将是灾难性的。对于学生们的发散思维,老师们首先在课堂上创设宽松的氛围,让学生感到无拘束、不害怕,给学生提供发散思维的机会。老师要重视感情投资,把自己的真爱传递给学生,真正关心学生,使学生产生不怕出错,敢于求异的良好学习心理,从而达到“亲其师,信其道”的效果。为学生创造潜能的开发打下良好的基础。在此基础上营造竞争合作的班风。采取单独思考、个人抢答、小组合作等方式,以及一题多变、一题多解等手段,逐步培养学生的发散思维能力。

对学生的发散思维切忌简单的讽刺批评,记得我上初二时,教我们语文的是一位三十来岁的男教师,讲到木兰词一课时,文章中的优美语句令我陶醉,令我浮想联翩“可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。”我深深的被文章的情景所折服,没有注意老师的表情和手势。不由自主滔滔不绝自顾自地说出对文章的理解,对先贤的崇拜。可语文老师的一句调侃的话,让我一下子回到现实“看人家某某,我还没说他就一下子都说出来了,不用我说了。”听到这些话,我一下子脸红了,我觉得自己的内心好像一下子曝了光,感到很羞愧。事隔多年,每想到这件事,心里总酸酸的不是滋味。我作为一个学生,上课积极思维,积极发言有什么错呢?

我并没有埋怨这位老师的意思,相反我很尊重他,我自己也是老师,从教二十多年来,教过的学生知多少。受到我批评甚至受我冤杆的学生岂是少数?我只是想用自己的亲身经历,谈一点自己的看法,或者说总结一点经验。与大家共勉,使自己以后在教学中,多点睿智,少点遗憾。所以我觉得对学生的发散思维,必须予以尊重、予以保护,多一点耐心、多一点呵护。

由于工作调整,今年我教八年级六个班的地理课,班数多、面对的学生多、每个班的班情各具特色,每个学生的学情自然各具特点。八年级学生和我过去所教的九年级学生的情况相比差别很大,学生简单幼稚好动。特别是八二班,学生特别热情好动,上课积极主动的不得了,争抢发言,让老师都说不成话,把老师的主导作用冲得一塌糊涂。可以说在他们班上课我感到很头疼,学生争抢老师的话头很厉害,你讲一句他们就能叽叽喳喳说出许多来,思维发散特别充分,思维跑的很远很远,得狠拉“缰绳”才能回来。

好多次我得大声制止他们无休止的争论。针对这种情况,我也思考很久,是对学生进行严肃打压让他们都成为“顺民百姓”还是因势利导充分发挥学生的主体作用,给学生的发散思维提供更好的环境气氛。我觉得应该采取后者,对学生的积极主动热情,予以充分肯定,同时,对课堂学生的不和谐行为也加以有效规范,做到热闹而不吵闹,发散而不分散,认真耐心地告诉学生,在课堂上哪些是可以做的,应该发扬;哪些是不协调的、不可以做的应该避免。这样坚持了一段时间之后,学生们的上课行为在一定程度上得到规范,学生们的积极性得到充分肯定和培养,而原来的不规范的行为,也受到有效控制,能最大限度的利用课堂教学来获取知识。

这一次期中考试八二班地理异军突起,获得全级第一名。而我原来看好的另外两个班却成绩平平,这个成绩连我自己也觉得很突然,我教六个班的地理对每个班学生的关注,自然有限,对每个学生的把握更加有限。能取得这个成绩,肯定是学生努力和勤奋的结果。但是其他各班同学也是一样努力,所以主要是这个班的学生能更积极主动,更充分学习、更积极地进行发散思维。更多憧憬、更多联想。所以对学生多一份关爱、多一份耐心、多一份呵护,学生会用最美的惊喜回报你。

对于学生的发散思维要进行有效引导,而对于那些非发散思维的假象要善于区分,并采取正确的处理措施。还是在八二班其中有位同学,经常抢话头,你一句话说半截,他就抢过话头争着说,这并不是什么思考的问题,也不是什么发散的问题,就是嘴快。我觉得应该纠正一下他的做法,积极性应该保护、方法应该纠正,应该多思维、多联想才行。于是我把他叫道办公室,告诉他怎样上好课、听好讲,怎样思考问题,讨论问题。怎样才能师生共同携手,打造和谐课堂。经过我的教导,这位同学上课,能做到认真听讲、积极发言、共同合作,并且在期中考试中,成绩有了较大的进步。上一次是七十多分,这一次是八十多分,今天我专门把他叫到教研室,表扬他的进步,并表扬他学习方式的转变,希望他再接再厉、取得更好的成绩。这位同学真正信服老师,听进了老师的教诲。并且保证以后在课堂上按照老师的要求做,按照老师设计的环节走,做到认真听讲与发散思维相统一,期末考试争创更好成绩。总之,你想纠正一个同学的行为,只要你是真诚的、善意的,有利于学生发展并且行之有效的,学生还是会乐意接受的。

八年级的学生有其不同于其他年级的特殊性,地理学科也有不同于其他学科的独有特征。在八年级地理教学中,进行一些探索,在我是快乐的事。

以上几点是我在八年级地理教学中关于发散思维的一点浅见,关于发散思维,我还将在课堂教学中不断探讨、不断研究。

作者:颍阳镇初级中学 范卫国