您所在的位置:首页 > 教师随笔 > 正文
[东华]教育创新,教研先行
作者:df028 来源:原创 日期:2019/4/12 13:29:08 人气:127

我们都知道,教学的反思和经验的交流是每位教师成长的食粮,而一所学校的发展,应该先从改变教室、组织教研活动开始,学校的每个教室都应该是“开放的”,每个教师的常态课要优质化,公开课要常态化,学校要给教师们创造相互交流学习的环境。一所学校的转变,至少需要三年时间,第一年,要建立起教师间公开授课的校内教研体质;第二年,提高研讨会的质量,以授课方式和教研活动为中心,重新建构学校的内部组织、机构;第三年,以学生和教师有目共睹的转变为依据,把新的授课方式和课程设置正式固定下来。通过如此三年的教研活动,学校就可能成为一所像样的学校了。这个三年改变学校的方略是以经验为基础导出的一个结论,操之过急的改革,对学生、对教师都没有好处。一所学校不是靠一两年就能改变的,当然三年也未必能改变成功,其中最大的难关是校长,如果校长对学校改革持消极态度,那么就算用了三年,最终也是徒劳,反过来,如果校长持积极支持的态度,这个三年计划无论在哪个学校都是行的通的。

改变学校的第一步,就是在校内建立所有教师最少一年讲一次或两次公开课的体质。无论是怎样的改革,学校里只要有一个教师不上公开课,要取得成功都是困难的。只有教师间彼此敞开教室的大门,每个教师都作为教育专家,共同构建一种互相促进、学习的合作型同事关系,学校才有可能改变。连开放教室这样基本的要求,也不是所有的学校都能实现的,关起教室门上课,在教室相对封闭的学校里,教师间的团结、合作的意识也很淡薄,对彼此的工作大都恪守“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”的不成文规矩,结果每个教师都在孤立的状态下开展自己的工作。这种互不干涉的私下默契,支配着学校内的人事关系,只要这个心照不宣的规则存在一天,学校就无法改变。因为每个教师,都尽自己最大的努力在工作着,当然希望自己所做的能得到别人的肯定,但教育工作本身就无法做到十全十美,谁也不想自己的缺点被别人指责。正因为如此,才更有必要开放教室,相互观摩教学,然后进行相互评课和交流,评课时不应该把上课好坏作为议论的中心,而应该把学生的学习状态和教师的态度作为讨论的中心问题,指出问题存在的地方,学生有哪些表现,课堂上教师是如何应对的,有没有给与需要帮助的学生恰当的帮助、、、、、、在交流的过程中,有教学经验的教师也会传授解决的对策。

所以,无论这个学校改革的主题是什么,在改革的第一年,就要让校内教研活动活跃起来,没有公开的研讨,就难以产生创造性的教学。一所学校的教育创新,教研要先行,让所有教师参加上公开课并参与评课的教研活动,这样的教研活动,能避免所有教师用坚实的盔甲把自己严密的包裹起来,只认可自己,不肯向别的老师虚心学习的陋习;这样的教研活动,能让所有教师超越自己,构筑起和同事们团结合作的关系;这样的教研活动,能让刚参加工作的教师成长的更快;这样的教研活动,能力求每一位教师上出精彩的课;这样的教研活动,不仅教师得到了成长,学校的办学质效也会提高。我们变了,教育就变了;课堂变了,学校就变了。

东华南小  严晓霞